成都英语口语学习课程

对羞于开口的学生，要善于用变化发展的目光去看待，稍有进步，就多肯定、多鼓励，激发他们的自信心。如有的学生，开始对参与情景对话似乎热情不高，很被动，但后来发现唱英语歌曲，特别来劲，就表扬了他，同时开导他，促使他将热情合理迁移，主动抓住口语训练机会。 虽然学生存在先天性差异，语言能力不一致，但学生在学习过程中的每一点进步，教师都要予以及时鼓励，并提出进一步要求。例如有学生尽管对拼读单词十分头痛，口头表达能力欠佳，书面作业正确率不高，考试成绩较差，但可能他们书写认直规范，对表演小品表现出极大的热情，这时教师就要及时鼓励他们，给他们创造充分展现才能的机会，发展各自的长项，让他觉得不比别人差。但也要告诉他们正确认识自己，找出不足，努力挖掘非智力因素的潜能，增强学好英语的自信心。