萧山作文辅导班

杭州萧山*写作辅导班、萧山*作文培训班、萧山阳光学校作文提高班 写 作 一*：低年级学生思维处于想象思维阶段。这一阶段安排以童话故事为主的习作教学，辅之以生活小事、观察习作等教学内容。在教学中培养学生的想象思维能力。 三*：中年级学生思维处于形象思维阶段。这一阶段安排以对具体事物观察、进行具体活动为主的习作教学，辅之以关注生活、参与社会的内容。在习作教学中培养学生观察能力。 五*“高年级学生思维处于抽象思维阶段。这一阶段安排以提问作文、话题作文为主的作文教学，在教学中引导学生深入地观察、发现。 1．生动性。采用生活活泼的教学形式，打破固定座位，师授生学的教学模式为师生共同演绎、实践的教学形式，使学生在趣味盎然下学习作文。如*《动物狂欢节》，将教室布置成动物狂欢节舞台，学生扮演各种动物粉墨登场，在表演中体会感受狂欢节的“狂欢”感受。 2．活动性。将习作教学与活动融为一体，在活动中教学，在教学中活动，使习作成为一件自然而快乐的事。如*《漏网之鱼》，在游戏中，教师不断地“请教”学生：你为什么能成为“漏网之鱼”？使学生在游戏中发觉智慧，并把智慧融入习作。 3．灵动性。从传统习作教学来看，教师指导过多，使学生的习作或千篇一律，或人云亦云，失去了习作的本来意义。阳光作文将以人为本，以学生能力为基础，注重个人的成长。如*《我不喜欢》，教师引导孩子提问，学生可以以“我为什么不喜欢”为重点习作，可以以“我怎么不喜欢”为重点习作，由学生根据个人经历把握重点习作，使习作成为学生自由自主的成长经历。 4．主动性。阳光习作发挥学生的主动性，鼓励学生的发现，尊重学生独特的思维，最终培养有个性的学生。如*《红绿灯口》，通过对红绿灯口30分钟的观察，记录观察到的现象分析原因，写调查报告。学生感受不同，写的报告也不同。有学生写有待于提高的国民素质，有学生写红绿灯是否可以人性化设计？有学生建议地下通道等不一而足。 注：大班16人/班，一年分三期（春季班，秋季班，暑季班）。春季，秋季一周上一次课，暑期一周上2次课